به نام خداوند اندیشه های برتر

مراحل اجرای این روش در تدریس شامل سه مرحله می شود که به طور خلاصه عبارتند از رویارویی با تکلیف یا موضوع جدید ویا مسئله درسی است مرحله دوم جستجوی پاسخ های دانش آموزان در باره سئوال های مربوط به یافته هایشان است ومرحله سوم انتقال است بدین ترتیب که یاد گیرنده پس از شکل گیری دانش بتواند آموخته های خود را در موقعیت های گوناگون به کار گیرد .
روش تدریس مبتنی بر بازی : مراحل بازی عبارتند از بیان هدف
،شرح بازی،اجرا،نتیجه گیری وارزشیابی
هدف کلی این طرح:              
                 ( شناخت ودرک مفهوم  عملی تفریق با انتقال .)

ارائه طرح :
بعد از تدریس درس تفریق با
انتقال معلوم شد که متاسفانه یادگیری در حد انتظار صورت نگرفته است دانش آموزان در
انجام تفریق وکسر کردن از ده تایی ها وافزودن به یکی ها مشکلات جدی داشتند وقتی
این کار را با وسایل آموزشی مانند میله های شمارش انجام دادیم هم نتیجه قابل قبولی
حاصل نشد برای همین مقرر گردید که این درس در جلسه بعد به صورت بازی و نمایش  اجرا شود تا درک وفهم دانش آموزان دراین درس تکمیل گردد چون فضای کلاس ودغدغه های درس ویادگیری بر آنها تاثیر گذار می باشد اما همین که اسم نمایش آمد همه به شادی پرداختند وتا جلسه بعد تمام فکر آنها را مشغول کرده بود تا آنکه روز موعود (زنگ ورزش  )فرارسید.

در ساعت ورزش جلسه ای که از قبل
معین شده بود جایی را به عنوان خانه آقای یکی ها وجایی را به عنوان خانه آقای ده تایی ها در نظر گرفتیم سپس برای آنها توضیح دادیم که می خواهیم به روش بازی جواب تفریقی را که پای تابلو نوشته ایم را پیدا کنیم(تفریق پای تخته بیست وچهار منهای هفت می باشد )از آن جا که دانشآموزان نمی توانند به این تفریق پاسخ مناسب بدهند آن را به عنوان یک مسئله مهم می دانند وسعی می کنند برای آن جواب مناسب را پیدا کنندبا توجه به این که در جلسه قبل
تدریس ریاضی نتوانسته بودند به مواردی این چنین جواب بدهند پس در این مرحله نیز نخواهند توانست جواب اصولی ومنطقی بدهند.

 مرحله اول
(ارتباط با درس ورزش از طریق بازی کردن  )تعداد 24تکه بزرگ نان را روی میز قرار دادیم واز دانش آموزان کلاس دوم(گروه دومی ها) خواستیم که باآنهادسته ده تایی درست کنند ودسته های درست شده را در نایلون هایی که از قبل آماده کرده بودیم گذاشتند( شد دوبسته ده تایی وچهار یکی. )جواد نماینده یکی ها بود واحمد رضا نماینده ده تا یی ها  بود هر کدام سهم نان خود را برداشتند سهم جوادچهار قرص نان وسهم احمد رضا دوبسته ده تایی بود آن ها به محل های خود رفتند در اینهنگام تعداد هفت نفر از دانش آموزان در نقش مهمان به خانه ی آقای یکی ها آمدندجواد
نماینده ی یکی هابعد از سلام واحوال پرسی وقتی می خواست برای مهمان هایش نان بیاورد متوجه شد که تعداد نان هاکمتراز تعداد مهمان ها می باشد بنابراین به فکر پیدا کردن راهی برای این مشکل افتاد اگر می خواست به هر نفر یک نان بدهد بایدسه نان دیگر داشته باشد وقتی متوجه شد که سه نان کم دارد به در خانه ی آقا ی ده تایی ها رفت که از او سه قرص نان قرض بگیرد اما احمد رضا گفت من نان به صورت بسته ای دارم وامکان دادن سه نان وجود نداردمگر آنکه یک بسته ده تایی به او قرض بدهد که در آن صورت مشکل جواد (نماینده ی خانواده یکی ها )هم برطرف می شد ((یادگیری برای باهم زیستن وبهتر زیستن ))جوادپذیرفت واز همسایگی وکارخیر او سپاسگزاری کردوبعد از مراجعت بسته ده تایی نان را بازنمود وبا نان های خودش که چهار نان بود شمرد کلا" شد 14 قرص نان او حالامی توانست به هر مهمان یک نان بدهد وتازه چند نان هم اضافه می آمداوحالا با این روش به یک راه حل مناسب برای انجام تفریق رسیده بود ومی دانست که برای انجام تفریق چگونه باید عمل نمود در واقع آنچه    را که دربازی آموخته بود به درس نیز تعمیم می داد ((یادگیری برای دانستن وانجام دادن )) واز سویی بین بازی ودرس وزندگی اجتماعی  نیز ارتباط منطقی برقرار نموده بود. 

  مرحله دوم:
بعدازخوردن نان که به صورت صبحانه تدارک دیده شده بود جوادبلا فاصله برای انجام تفریق 7-24اقدام کرد وبا این لفظ که از ده تایی ها یک بسته قرض می کنیم وپس از باز کردن روی یکی ها می ریزیم تایکی ها زیاد شود عمل تفریق را انجام داد((یادگیری برای انجام دادن )) وپس از رسیدن به جواب با دیگر اعضای گروه ها بقیه نان ها را بررسی کردندکه  با عدد باقیمانده برابر بود سپس همه ی دانش آموزان برای انجام تکلیف ونوشتن پاسخ تفریق ها ابراز تمایل کردند وبا پیوند بین بازی ودرس ابتدا به صورت گروهی وسپس به صورت فردی به پاسخگویی  پرداختند وتوانستند بعد از تنها یک مورد تمرین به تمامی تمرین های کتاب که دارای تصویر بودند پاسخ دهند چند مورد از همین تفریقهارا برای کلاس سومی ها که آنها نیز در طرح فعال بودند در نظر گرفتم آنها نیز به پاسخ
گویی پرداختند نتایج کار کلاس سومی ها  به نظر بهتر از کلاس دومی ها بود چرا که آنها کار رابدون استفاده از تصویر نیز به راحتی انجام می دادند   

مرحله سوم :ارتباط با درس انشا(گزارش نویسی)

از دانش آموزان کلاس دوم و سوم
خواسته شد که در مورد ماجرای درس زنگ ورزش (بازی مربوط به درس  ریاضی )در چند سطر توضیحاتی بنویسند وبه کلاس ارائه نمایند وآنا ن بنا به ذوق وسلیقه شخصی خود مواردی را که به نظرشان می آمد نوشته بودن ودر زنگ انشا برای کلاس قرائت کردندکه یک نمونه آن به این شرح می باشد.

محمد سر گروه کلاس سوم چنین خواند:
 زنگ ورزش معلم از ما خواست تا باانجام یک بازی منها کردن را بهتر یاد بگیریم برای همین 7 نفر مهمان خانه ی جواد شدند امااو فقط 4تا نان داشت  ورفت تا از خانه احمد(خانه آقای ده تایی ها) قرض بگیرد ویک بسته ده تایی نان قرض کردبسته را باز کرد وروی نان های خودش ریخت کلا شد 14تا وبه مهمان ها نان داد من هم جزء مهمان ها بودم به همه نان رسید وکمی هم اضافه آمد پس از آن من یاد گرفتم که هر وقت در هنگام منها عدد پایینی بزرگ تر باشد از رقم سمت چپ عدد بالایی قرض بگیرم چون همه با هم در کلاس صبحانه خوردیم به ما خیلی خوش گذشت در آخر هم همه با هم گفتیم
الحمدلله رب العالمین و...

در این جا ذکر این نکته لازم است که تصاویر وبخشهای زیادی   از مطالب متن مانند ارتباط دادن درس به زنگ های هنر اجتماعی و... بدلیل جلوگیری از اطاله بیشتر متن حذف گردیده است متن کامل این طرح درس در سایت http://teacher2.parsiblog.comکه متعلق به این جانب است آمده است لذا از دوستان عزیز خواننده پوزش می خواهم وامید وارم که ما را از نظریات ارزشمند خود محروم نفرمایند.   متشکرم
منابع استفاده شده برای مبانی  :
آموزش در کودکی                                               ترجمه محمد حسین نظری نژاد
روان شناسی تربیت اصول وکاربردآن                           ترجمه علینقی خرازی
مبانی نظری نظریه های یادگیری ونظریه فرا شناخت        دکتر محرم آقازاده
روان شناسی یادگیری بر بنیاد نظر یه ها                         محمد پارسا
مقاله«شش اصل برای آموزش ریاضیات به کودکان »روز نامه همشهری 1374 شماره 675 محرم آقازاده